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2019年舟山市小學語文教學活動評比在舟山第二小學舉行

作者:義教與幼兒教研科 來源:舟山第二小學 朱立英 點擊數: 更新時間:2019年05月07日

為進一步關注語文學科核心素養在課程、課堂中的落實,有效推進“學為中心”的課堂教學改革,多渠道促進教師的專業化自主發展,5月6日,由舟山教育學院主辦的“2019年舟山市小學語文教學活動評比暨核心素養視角下的‘學為中心’課堂教學研討活動”如期在舟山第二小學舉行。

本次教學活動評比共有五位來自各縣區的賽課教師參加,賽課評委由各縣區教研員和名師擔任,活動當天,還有近80名骨干教師參與了課堂觀摩和學習。整個活動現場井然中透著緊張的氣氛。參賽教師網上抽簽確定上課順序,現場抽簽進行擇班選班,教學內容涉及兩個年級兩篇課文,采用同課異構的方式進行教學活動評比,課后還有5分鐘的現場說課環節。

上午的課堂教學評比內容是一年級下冊第15課《文具的家》。三位賽課教師本身的素質都非常優秀,他們與一年級的學生合作完成的語文課堂上,我們看到了這幾位教師的匠心,她們采用多種形式指導朗讀,切實關注學情,巧妙聯系生活,鏈接舊知進行識字教學。下午的課堂教學評比內容是三年級下冊第27課《漏》。兩位賽課教師抓住課后習題,指向核心目標——復述,層次分明地開展教學。文本解讀的切入點不同,帶來的課堂教學呈現也不一樣。

活動最后,是教研員鐘玲玲老師的小結。鐘老師利用記分員緊張計分的間隙,與參會教師分享了自己的三點思考:1.如何正確處理好集中識字和隨文識字的關系;2.如何讓一味追求高效快捷的識字教學與站在文化視角的基于字理、字源的識字教學有效權衡?3.如何精準區分“復述”與“背誦”“講故事”“概括”等教學的不同,從而對不同年級學生復述的表現進行科學性評價?

面對統編新教材,我們如何更好地使用新教材,領會編者的意圖,正確解讀文本,有效實施兒童化教學策略?這次賽課留給我們的思考很多,讓我們在不斷的思考與實踐中,提高教學的質量,提升學生的素養。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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